lunes, 18 de mayo de 2015

Convocan a los Concursos Públicos de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de Contratación Docente en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y aprueban su cronograma



Lima, 15 de mayo de 2015 

Vistos, el Informe N° 238-2015-MINEDU/VMPGDIGEDD-DIED, de la Dirección de Evaluación Docente de la Dirección General de Desarrollo Docente, y el Informe N° 209-2015-MINEDU/SG-OGAJ, de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y; 

CONSIDERANDO: 

Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación es el órgano de Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado; 

Que, conforme a lo dispuesto por el literal h) del artículo 80 de la referida ley, es función del Ministerio de Educación definir las políticas sectoriales de personal, programas de mejoramiento del personal directivo, docente y administrativo del sector e implementar la 
carrera pública magisterial

Que, de acuerdo con el artículo 15 de la 
Ley N° 29944Ley de Reforma Magisterial, el Ministerio de Educación establece la política y las normas de evaluación docente, y formula los indicadores e instrumentos de evaluación; 

y en coordinación con los gobiernos regionales, es responsable de diseñar, planificar, monitorear y evaluar los procesos para el ingreso, permanencia, ascenso y acceso a cargos dentro de la carrera pública magisterial, asegurando su transparencia, objetividad y confiabilidad; 

Que, de conformidad con lo señalado en el artículo 19 de la referida Ley, el Ministerio de 
Educación autoriza, cada dos años, la convocatoria para el concurso público de ingreso a la Carrera Pública Magisterial; 

Que, el artículo 77 del citado dispositivo legal, señala que el Ministerio de Educación define la política sectorial de contratación docente. Asimismo, el artículo 209 del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, establece que el Ministerio de Educación emitirá las normas de procedimiento para contratación de profesores, las que son de obligatorio cumplimiento a nivel nacional por las instancias de gestión educativa descentralizada; 

Que, mediante 
Resolución Viceministerial N° 021-2015-MINEDU de fecha 15 de mayo de 2015, se aprobó la Norma Técnica denominada "Norma que regula los Concursos Públicos de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de Contratación Docente en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica", la cual contiene disposiciones para la organización, implementación y ejecución de los referidos concursos; así como sus etapas, instrumentos de evaluación y acciones que involucran a las diversas instancias de gestión educativa descentralizada en el marco de dichos concursos; 

Que, conforme a lo dispuesto en el numeral 6.1.2 de la Norma Técnica antes mencionada, la convocatoria de los referidos concursos será aprobada mediante resolución ministerial e incluirá el cronograma de desarrollo; 

Que, a través del Oficio Nº 709-2015-MINEDU/VMGPDIGEDD, el Director General de la Dirección General de Desarrollo Docente remitió al Despacho Viceministerial de Gestión Pedagógica el Informe Nº 238-2015-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIED, elaborado por la Dirección de Evaluación Docente, el cual señala que corresponde al Ministerio de Educación convocar a los Concursos Públicos de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de Contratación Docente en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica, y aprobar el cronograma de los referidos concursos; 

De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510; el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU; y la Resolución Viceministerial N° 021-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula los Concursos Públicos de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de Contratación Docente en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica"; 

SE RESUELVE:

Artículo 1º.-
 Convocar a los Concursos Públicos de 
Ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de Contratación Docente en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica, los mismos que se llevarán a cabo conforme a lo establecido en la Norma Técnica aprobada mediante Resolución Viceministerial N° 021 -2015-MINEDU. 

Artículo 2º.- Aprobar el cronograma de los Concursos Públicos de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de Contratación Docente en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica, el mismo que como Anexo forma parte integrante de la presente resolución. 

Artículo 3º.- Disponer que la Oficina General de Asesoría Jurídica publique la presente resolución y su Anexo, en el 
Sistema de Información Jurídica de Educación - SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (http://www.minedu.gob.pe/), el mismo día de la publicación de la presente resolución en el Diario Oficial "El Peruano"

Regístrese, comuníquese y publíquese. 

JAIME SAAVEDRA CHANDUVÍ 
Ministro de Educación 

• www.minedu.gob.pe 


CRONOGRAMA GENERAL
Inicio
Fin
1
Publicación de plazas puestas a Concurso de Nombramiento.
22/05/2015
22/05/2015
2
Inscripción única de postulantes para el Concurso de Nombramiento y de Contratación Docente.
25/05/2015
05/06/2015
3
Designación de coordinadores regionales y coordinadores de UGEL.
01/06/2015
12/06/2015
4
Conformación de los comités de vigilancia.
01/07/2015
15/07/2015
5
Conformación de los comités de evaluación.
01/07/2015
15/07/2015
6
Publicación de centros de evaluación para rendir la Prueba Única Nacional.
11/08/2015
11/08/2015
7
Aplicación de la Prueba Única Nacional.
23/08/2015
23/08/2015
8
Publicación de los resultados de la Prueba Única Nacional.
02/09/2015
02/09/2015
9
Presentación de reclamos sobre el puntaje obtenido en la Prueba Única Nacional.
03/09/2015
05/09/2015
10
Resolución de reclamos sobre el puntaje obtenido en la Prueba Única Nacional.
07/09/2015
20/09/2015
11
Publicación de los resultados finales de la Prueba Única Nacional.
21/09/2015
21/09/2015

Inicio
Fin
12
Selección de plazas de IIEE de postulantes que superaron la Prueba Única Nacional e ingreso de la trayectoria profesional.
22/09/2015
26/09/2015
13
Publicación de la lista de postulantes por IIEE.
29/09/2015
29/09/2015
14
Extensión de plazo para la selección de plazas de IIEE aún vacantes, por postulantes que no tienen plaza(s) asignadas.
30/09/2015
01/10/2015
15
Publicación de la lista definitiva de postulantes por IIEE.
03/10/2015
03/10/2015
16
Evaluación descentralizada de los postulantes a cargo de los comités de evaluación y verificación de los documentos para acreditar el cumplimiento de requisitos y el derecho a recibir bonificaciones de Ley previstas en la norma técnica del Concurso de Nombramiento.
05/10/2015
30/10/2015
17
Envío a la UGEL de las actas de evaluación de la etapa descentralizada, por parte de los comités de evaluación de las IIEE.
12/10/2015
02/11/2015
18
Consolidación y envío al MINEDU de los resultados de la etapa descentralizada por parte de la UGEL.
12/10/2015
11/11/2015
19
Publicación de los resultados del Concurso de Nombramiento.
17/11/2015
17/11/2015
20
Presentación ante la UGEL de documentos de los postulantes ganadores del Concurso de Nombramiento.
17/11/2015
24/11/2015
21
Emisión de resoluciones de designación.
25/11/2015
30/11/2015

CRONOGRAMA CONCURSO CONTRATO DOCENTE 2015
Inicio
Fin
22
Publicación de plazas de contratos vacantes.
10/12/2015
10/12/2015
23
Selección de la UGEL a la que postula.
11/12/2015
20/12/2015
24
Publicación de postulantes por UGEL.
23/12/2015
23/12/2015
25
Presentación a la UGEL de los documentos para acreditar el derecho a recibir la(s) bonificación(es) de Ley previstas en la norma técnica del Concurso de Contratación Docente.
28/12/2015
08/01/2016
26
Verificación por parte de la UGEL de los documentos para acreditar el derecho a recibir la(s) bonificación(es) de Ley previstas en la norma técnica del Concurso de Contratación Docente, y envío de dicha información al MINEDU.
29/12/2015
15/01/2016
27
Publicación de los cuadros de mérito.
22/01/2016
22/01/2016

sábado, 6 de diciembre de 2014

NARRACIÓN DOCUMENTADA



NARRACIÓN DOCUMENTADA

I.     TÍTULO: Creamos un cuento

II.     PROPÓSITO DE LA PPP: Lograr que los estudiantes escriban un cuento corto.

III.     INTRODUCCIÓN:

En todas las experiencias de aprendizaje propuestas a los estudiantes es a través de la sesión de aprendizaje donde se les confiere importancia a las relaciones interactivas entre el docente, los estudiantes, los materiales educativos y las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Aprender significa aprender con otros. El proceso propuesto estuvo centrado en el aprendiz. Se promovió el desarrollo de razonamiento de orden superior, revisando las operaciones mentales utilizadas para la construcción de los conocimientos. Se propuso experiencias de aprendizaje a través del trabajo en equipo.

La comunicación horizontal, constituyó una estrategia fundamental para posibilitar un acercamiento personal y motivacional donde el niño no es ya un sujeto desconocido, por su ausencia física, sino un ser real concreto, original que espera de nosotros una atención dirigida y personalizada para favorecerle la construcción de sus conocimientos.

IV.     CUERPO

Al desarrollar una actividad de aprendizaje, necesariamente debemos considerar una secuencia de momentos, tareas o pasos para hacer posible el aprendizaje significativo.

4.1.    Inicio.

Según Gálvez Vásquez, José (2005) “La importancia de la motivación es indiscutible a tal punto que sin ella no puede haber aprendizaje”. Para llevar a cabo la presente sesión de aprendizaje se tiene que empezar por realizar una motivación (primer proceso pedagógico) considerando que es un proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje, en la siguiente sesión, se propone a los estudiantes la observación de distintas imágenes de las cuales tendrán que plantear un orden lógico para seguir la secuencia, una vez clasificadas comentan sobre el contenido y proponen secuencias textuales.

Al respecto Hernández (2012) precisa que las secuencias o tipos textuales se refieren a la estructura que adopta un texto determinado en relación a la intencionalidad que persigue. Por ejemplo, para contar una historia o anécdota (intencionalidad), los hechos se estructuran en un eje temporal, por lo que la secuencia o tipo textual es narrativa. Reconocer las secuencias textuales que dominan en un texto es, en primera instancia, un acercamiento importante a la comprensión del mismo, ya que podremos dar cuenta a su vez de cuál es su intencionalidad.

Los estudiantes de primer grado comprendieron la secuencia del texto a través de planteamientos que le permitieron establecer relaciones entre las imágenes.

Para recuperar los saberes previos se realizó a través de diálogos y preguntas tales como ¿Qué creen que pasará con el huevito? ¿Quién será su mamá?, el estudiante a través de estas preguntas podrá expresar y estarán listos para incorporar el nuevo conocimiento, organizarlo y darle un nuevo sentido.

Al respecto David Ausubel, citado por Flores (2002) nos dice: “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor que más influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, averígüese esto y enséñele a partir de él.”

Se dio inicio al segundo proceso pedagógico mediante el conflicto, cognitivo que es el desequilibrio de las estructuras mentales pues se produce cuando el estudiante enfrenta algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes, a través de las preguntas ¿Será importante conocer el mensaje del cuento? ¿Por qué?

4.2.    Desarrollo

Según Gálvez (2005) “En este momento tiene lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos desde la memoria inicial hasta la formación de conceptos teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.”

En este momento se llevó a cabo el procesamiento de la información que es el proceso central en el desarrollo de la sesión en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales; en este momento los estudiantes luego de haber observado imágenes identificaron las palabras que les permitían tener una secuencia del cuento, enumerando del 1 al 6 para ordenar las imágenes encontradas en el cuento, luego completan el cuento con las conectores cronológicos: un día, después, entonces y finalmente, por último observan imágenes para elaborar un cuento corto utilizando los conectores antes mencionados.

Para el caso de los estudiantes de primer grado se trabajó con la producción de un cuento breve que abarca menos de una página.

4.3.    Culminación.

En este momento se aplicó el monitoreo para la producción del texto, la heteroevaluación, donde los niños fueron evaluados a través de una lista de cotejo, una prueba de ensayo para la producción del texto y a través del proceso de metacognición los estudiantes reflexionaron, en forma oral, sobre su aprendizaje, la forma cómo aprenden y la utilidad del aprendizaje desarrollando un cuestionario de metacognición.

Para elaborar dichos instrumentos de evaluación se ha contado con la siguiente definición:

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje, el cual permite al docente observar, recoger, describir, analizar y explicar información importante acerca de las necesidades, posibilidades y logros de los estudiantes con la finalidad de reflexionar, valorar y tomar decisiones oportunas para mejorar la enseñanza – aprendizaje (DCN, 2009).

En suma la evaluación es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible que permite saber los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje.

V.     CONCLUSIONES

-  El método de descubrimiento le permite al estudiante encontrarse con un auténtico aprendizaje, puesto que plantea la investigación activa, lo vincula a la búsqueda del conocimiento científico, después de recurrir a fuentes de información, el estudiante estará preparado para plantear alternativas de solución ante problemas prácticos de la cotidianidad.
-  La aplicación de este método en la sesión de aprendizaje pretende estructurar de  forma gradual y sistemática, a través de las interacciones cotidianas, el conocimiento científico, que sean ellos mismos quienes arriben a nuevas situaciones, observen, analicen, indaguen, y lleguen a dominar técnicas de investigación, para adquirir conceptos y elaborar conclusiones. 
-  El estudiante protagoniza su propio aprendizaje desarrollando capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular. En este contexto, el desarrollo de la investigación activa adquiere significativa importancia en la educación básica, permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos que se le presentan, planteando y proponiendo alternativas de solución ante problemas diversos, sobre todo a los que atañen la biodiversidad local.
-  La presente sesión de aprendizaje tiene como finalidad lograr el aprendizaje significativo de los niños en base a la investigación acción, que no solo serán aplicados en el aula sino en el contexto sociocultural donde se encuentre permitiendo un desenvolvimiento eficiente y eficaz.

ü  En cada uno de las partes de la sesión de aprendizaje se enfatiza la estrategia de la investigación activa, a fin de que el estudiante pueda tener confianza en sí mismo y dar solución a planteamientos de problemas prácticos.

VI.     REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

-  Calero, M. (1995). Metodología activa para aprender y enseñar mejor”. Lima: Abedul
-  Clifford, M. (1982). Aprendizaje y enseñanza. España: Océano.
-  Díaz, A. Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un Aprendizaje Significativo. México: Interamericana Editores
-  Flores, H. (2002). Teorías cognitivas y educación. Lima: Abedul
- Gagné R. (2002). Principios Básicos del Aprendizaje.
-  Gálvez, J. (2005) Métodos y técnicas de Aprendizaje. III Edición. Trujillo: Gráfica Norte S.R.L
-  Hanesian. (1983). Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas
-  Ulises, C. (2000). “Didáctica General”  UNT.






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